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2019-04-02  电子游戏厅游戏下载

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《教育大辞典》将课堂心理气氛理解为师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。是课堂教学中教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。那么,如何优化课堂心理气氛呢?笔者认为,凡是利于学生全面发展的学习方式,必然可优化课堂心理气氛。本文拟通过对这三种学习方式的阐述,结合教学实践来探讨和谐的课堂心理气氛的建构。

一、鼓励学生自主学习

自主学习是学生处于主体地位状态下的主动学习,学生有明确的学习目标,对学习内容和过程有自觉的意识和反应。①确定学习目标。教师与学生一起结合课标要求定下知识、能力、情感态度与价值观目标及学习重难点。让学生参与有利于激发学习动机。②创设学习情境。在教学中常见的情境有:问题式情境、探究式情境、合作式情境、体验式情境等。在这些富有情趣的、愉快的情境中,学生会激情洋溢、思维流畅,从而入情入境地投入自主学习。③进行学习引导。自主学习离不开教师的引导,本文主要强调“学习方法”引导。常用的方法有阅读法、归纳比较法、问题解决法、实验探究法等。④学生自主探究。这是教学过程中最重要的环节。学生研究教师提供的背景材料,形成问题,并分析问题,最终解决问题。⑤师生总结评价。这是总结升华的过程。由学生总结评价,更能促进其自主学习能力的提高。 自主学习,转变“要我学”为“我要学”,学生能主动地、创造性地学习,注意力集中,思维活跃,有效发挥了自身的巨大潜能。而在自主学习交流的过程中,也呈现出师生、生生之间融洽的关系。可见,自主学习有利于形成和谐的课堂心理气氛。

二、引导学生合作学习

合作学习可优化课堂学习、促进学生非智力品质发展、大幅度提高教学质量,已成为当代主流的教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。实施合作学习可归纳如下步骤:选定合作内容、设计合作目标→创设合作情境导入课题→小组活动→反馈补救→教学评价。

合作学习注重“人人进步”的科学化评价。评价采取自我评价、小组评价、教师评价等方式,尊重学生的个体差异,强调人的全面价值,注重评价学生的综合素质。在合作学习中,教师真正成为组织者、合作者、启发者和促进者,学习主要由学生主体完成,学生有充分的解放感和轻松感,可畅所欲言、集思广益。因此,合作学习有利于形成和谐的课堂心理气氛。

三、激发学生探究学习

探究学习是一种参与性和体验性并存,在教师指导下展开的具有严密学术性的创造活动。它突出表现在让全体学生去经历像科学家一样的发现问题、解决问题、探索科学的过程。探究活动包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等步骤。在教学中,教师要精心选取适宜探究教学的内容,引导学生有效探究。 值得一提的是,从对于三种学习方式的分析可以看出,任何一种学习方式都不是孤立的,而是相互渗透的,只不过根据不同的教学内容,采取某种最佳方式为主。教师要精选内容、精心设计、精心引导,围绕这三种学习方式,切实贯彻“以学生为中心”的教学过程观,潜移默化地提升课堂教学效率和学生的科学素养,水到渠成地呈现出和谐的课堂心理气氛。

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